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幼兒園評估ppt

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學習目標 幼兒園教育質量概述 幼兒園工作評估 問題導入 幼兒園開設識字、算數、英文等課程,部分民辦幼兒園“小學化”教學愈演愈烈。在保教活動中提前學習小學的課程內容,布置書面家庭作業,這樣的現象在各地都很普遍。 家長希望孩子能在學習上優于別人,幼兒園則為了迎合家長的需求提前進入系統的知識學習階段,以幼兒掌握知識的程度作為幼兒教育的衡量指標,卻忽視了幼兒的身心發展規律。 你的身邊有沒有幼兒園“小學化”現象? 你認為這樣的教育質量觀可能導致的不良后果是什么? 應該怎樣正確理解幼兒園的教育質量? 第一節 幼兒園教育質量概述 一、幼兒教育質量觀 教育學領域對“質量”的界定存在兩類。一類將教育質量界定為教育水平的高低和效果程度,最終體現在培養對象的質量上;另一類將教育質量界定為教育滿足個人和社會顯現的和潛在的教育需求的特性。 可見,質量既是實體的客觀特性,同時又以滿足主體需要為目的。 在教育實踐層面,常見的教育質量觀包括以下幾個方面。 (一)內適性質量觀 內適性教育質量觀主要是從教育系統出發,對教育質量的理解和把握。 教育團體和教師往往贊同以下觀點:教育質量就是學生一個階段的學習為下一階段的學習所準備的程度。 各級教育機構的學業標準就是其典型表現。 根據內適性質量觀,幼兒教育階段就是為幼兒順利進入小學、開始小學階段的學習生作準備。 現階段的教育政策強調小學要“零起點”入學,不得利用各類學業考核來篩選、淘汰適齡兒童。 (二)外適性質量觀 這種質量觀主張根據對象的需求談質量。外界需求是否得到滿足是衡量質量水平的標準。 教育質量強調教育必須適應并滿足國家、社會和教育對象的需要,并由此來規劃教育系統和教育問題。 重視“顧客”滿意度是外適性質量觀的典型表現。 根據外適性質量觀,幼兒教育必須適應國家、社會尤其是社區家長的需要。 家長需求的滿足與否是衡量幼兒教育質量高低的重要尺度。 (三)個適性質量觀 這種質量觀認為學生是有主體意識的、自主發展的個體。 教育是學生自我實現的過程,要把學生的個體認知、情感、興趣和特點等方面的發展作為判斷教育質量的依據。 學生不再是為適應外在目的而被訓練的對象,而是在學校和老師幫助下,實現一定階段的自我目標的人。 根據個適性質量觀,幼兒教育應注重幼兒自身的情感、興趣、愛好和需要,給幼兒自主發展的空間和資源。 幼兒的主體性發展成為幼兒教育質量的重要測評點。 二、幼兒園教育質量的主要維度 高質量的幼兒教育培養和發展兒童的學習態度、自尊感和任務意識,對兒童發展意義重大。 世界各國的學前教育研究都致力于探討幼兒園教育質量的主要維度。 根據我國的國情特點和幼教歷史,幼兒園的教育質量主要包括以下七個維度。 (一)班級規模和師幼比 (二)教師的行為與師幼互動 (三)物質空間和設備 (四)日常生活護理 (五)課程 (六)教師的資格和發展 (七)家長參與 三、幼兒園教育質量的保障 幼兒園教育質量的高低是根據幼兒園教育活動能否滿足幼兒身心健康發展的需要來決定 的。 越能滿足幼兒身心發展需要的幼兒園教育活動,其教育質量越高;反之亦然。 過分強調物質環境與設備條件,卻忽視其中師幼關系,就會舍本逐末,使教育質量的價值追求發生偏頗。 幼兒園可以從從內部和外部兩個方面著手改進教育教學水平,提高幼兒教育質量。 (一)內部保障 1.嚴抓教師聘用制度和管理培訓,確保師資水平 2.充分的經費投入,確保園所合理運營 3.嚴管教育教學,確保日?;疃娣? (二)外部保障 1.良好的社會支持 2.有力的政府監管 3.細化的法律體系 第二節 幼兒園工作評估 一、幼兒園評估的內涵 幼兒園評估是指評估主體根據一定的標準和程序,有目的、有計劃、有組織地對幼兒園工作進行深入調查,并進行價值判斷的過程。 通過幼兒園的工作評估,管理者可以對幼兒園各項工作進行有效監控,辦學者可以據此對幼兒園發展進行決策,幼教工作者可以明確工作成效和出現的問題,家長及社會各界可以形成對幼兒園辦學質量的基本印象,并作為兒童入園選擇的參考。 幼兒園評估的根本價值在于進行狀態診斷,促進評估對象的發展,提升幼兒教育質量。 幼兒園評估主體包括上級管理部門、幼兒園管理者、幼兒園教師、家長、社會各界人士等。 幼兒園評估內容包括園所管理評估、師資隊伍評估、保教工作評估、后勤工作評估、衛生保健評估、安全工作評估、家園工作評估等。 二、幼兒園評估的功能 幼兒園評估有利于改善辦園條件,提高內部管理效率,提升教師整體素質,促進幼兒的身心和諧發展,加強家長同幼兒園的交流和聯系,促進地區教育事業的整體發展。 概括起來,幼兒園評估的功能主要體現在以下四個方面 : (一)診斷功能 (二)鑒定功能 (三)激勵功能 (四)導向功能 三、幼兒園評估的原則 評估原則是開展評估所必須遵循的基本準則,它集中地體現了進行評估的指導思想和基本要求。 幼兒園評估主要應遵循以下原則。 (一)主體性原則 評估工作應有利于調動和發揮園長、教師和其他工作人員工作的主動性、積極性和研究精神,這是幼兒園工作評估的總方向,是開展評估工作的根本原則。 (二)民主參與原則 民主參與原則是指評估過程要充分發揚民主,以自評為主,建立園長、教師、家長、幼兒等主體共同參與的評價機制,增加評估的透明度。 (三)客觀性原則 客觀性原則指的是在對幼兒園進行評估時要求堅持從客觀實際出發,認真地進行周密的調查研究,依據客觀標準以實事求是的科學態度進行評估。 客觀公正是評估結果令人信服的基礎和前提。 (四)發展性原則 幼兒園評估要多種評估方法相結合,形成性評估和總結性評估相結合,定性評估與定量評估相結合的原則。 四、幼兒園評估的程序 (一)評估前的準備 1.評估人員的準備 評估人員的準備主要是建立負責組織和實施評估工作的工作組。 2.評估方案的準備 評估方案的設計是評估準備階段的核心工作。 根據上級有關部門的指示,有目的、有計劃地設計評估方案。 由評估領導小組,統籌謀劃、指導、設計評估方案。 3.評估的宣傳動員 在正式開始評估活動之前,應就評估進行廣泛的宣傳動員工作。 如向全體員工尤其是被評估者說明本次評估的目的、任務,出發點是為了發現工作中出現的問題以改進工作,取得教職工的理解和支持,使被評估者及有關方面主動配合評估工作,積極提供相關資料,保障評估工作順利進行。 (二)評估的實施 1.預測評估方案 2.收集、處理信息 3.得出評估結論 (三)評估的總結 1.反饋評估結果 2.撰寫評估報告 評估報告內容一般包括: 評估目的、評估時間、參評人員情況; 評估對象背景信息及評估方案的設計; 評估方案的實施過程; 評估結果及分析; 評估結論及建議; 評估工作的成效。 3.建立評估檔案 五、幼兒園評估中的注意事項 幼兒園評估是一項專業性和科學性很強的工作,在實際的操作過程中應特別注意以下事項。 (一)根據評估對象和內容來選擇評估方法 從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍、內部管理等方面進行幼兒園辦園水平的全面評估,如表12-1所示。 (二)關注結構性要素和過程性要素 在當前幼兒園評估活動中,要重視結構性質量,更要注重過程性質量。 幼兒園結構性要素是相對穩定的,但是過程性質量卻可以不斷地精進、持續地深造。 結合這兩方面的評估要素,揚長避短,注重過程性質量,幼兒園就可以煥發出巨大魅力。 (三)注重發揮教師作為評估主體的價值 教師對幼兒的行為觀察是評估幼兒最有效的方法,也是幼兒教師最常用的方法。 通過記錄幼兒的日常生活,描述幼兒的行為與環境因素、幼兒的個性特點等,比較幼兒在不同環境中的表現,提供幼兒個性化教育的重要依據。 觀察資料要與從其他途徑獲取的信息進行比較,如與家長面談,其他專業評估記錄等,提高對幼兒發展分析的準確性。 根據觀察記錄,教師分析總結幼兒的發展特點和潛能,調整教學策略,加強家園的溝通合作,共同促進幼兒的個性化發展。

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